Bildung der Generationen

von: Thomas Eckert, Aiga von Hippel, Manuela Pietraß, Bernhard Schmidt-Hertha

VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2011

ISBN: 9783531928371

Sprache: Deutsch

462 Seiten, Download: 3049 KB

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Bildung der Generationen

	Inhalt	6
	Bildung der Generationen	10
	Der Generationenbegriff in pädagogischen Kontexten	14
	Generationenbeziehungen und intergenerative Bildung	15
	Generationen und sozialer Wandel	16
	Generationen in der Weiterbildung und betrieblichen Bildung	17
	Der Generationenbegriff in pädagogischen Kontexten	20
	Zur Notwendigkeit der Refl exion des Generationenbegriffes – Überlegungen vor dem Hintergrund der Arbeit von Karl Mannheim zum „	21
	1 Das Problem der Generationen als positivistische und als romantisch-historische Fragestellung	21
	2 Generation, soziale Lagerung und inhärierende Tendenz	23
	3 Grundtatsachen der Generationenlagerung	24
	4 Generationslagerung, Generationenzusammenhang und Generationseinheit	28
	5 Kohorte, Alternsprozess und Sozialstruktur	29
	6 Fazit	31
	Literatur	33
	Der Generationenbegriff in Bildungskontexten – Eine Montage	34
	1 Einleitung	35
	2 Generation Bildungsreform	37
	3 Generation Bildungsexpansion	40
	4 Generation Bildungsstagnation	42
	5 Die Generation der neuen alten Bildungsverlierer	45
	6 My Generation 2.0 – Statt eines Nachworts	47
	Literatur	48
	Das Generationenkonzept in der qualitativen und quantitativen Bildungsforschung	50
	1 Generationendiskurse und pädagogische Zugangsweisen	50
	2 Generationen und „Generationalität“ in der qualitativen Bildungsforschung	51
	3 Generationen in der quantitativen Bildungsforschung	55
	4 Fazit	57
	Literatur	58
	Generationen und Milieus – Überlegungen zur Zusammenführung zweier Diskurse im Kontext der Ungleichheitsforschung	61
	Einleitung	61
	1 Diskurslinie: Generation und Sozialstruktur	62
	2 Diskurslinie: Generation, Alter und Milieu	64
	3 Milieuspezifi sche Wahrnehmungsund Handlungsmuster in Bezug auf das Alter	68
	4 Ausblick	70
	Literatur	71
	Der Generationenbegriff in der Personalentwicklung	73
	1 „Generation“ – Eine Begriffsannäherung	73
	2 Personalentwicklung im Wandel	75
	3 Generationenbeziehungen in der lernenden Organisation	77
	4 Bildung der Generationen – Intergenerative Qualifi kationsniveauunterschiede und betriebliche Weiterbildung	78
	5 Fazit	81
	Literatur	82
	Die Zweite Generation	85
	1 Defi nitionsmacht eines Begriffs	85
	2 Die Zweite Generation – Eine ewige Migrationsgeschichte	86
	3 Die Zweite Generation als Problem	87
	4 Bilder von Belastung und Bedrohung	89
	5 Kritik und Gegenbild	91
	6 Abschließende Bemerkungen	92
	Literatur	93
	Generationenbeziehungen und intergenerative Bildung	95
	Von Generation zu Generation. Weitergabe von Bildung über die Familie	96
	1 Einleitung	96
	2 Grundlagen	96
	3 Ergebnisse	100
	4 Diskussion	105
	Literatur	105
	Generationenbeziehungen in Familien	107
	1 Einleitung	107
	2 Auswirkungen demographischer Veränderungen auf Generationenbeziehungen in der Familie	108
	3 Theoretische Perspektiven und methodische Zugänge	109
	4 Ausgewählte empirische Befunde	113
	4.1 Lebenformen und Qualität der Beziehungen inMehrgenerationenfamilien	113
	4.2 Geben und Nehmen in Mehrgenerationenfamilien	114
	5 Ausblick	115
	Literatur	116
	Intergenerative Wissenskommunikation in Betrieben und Organisationen	118
	1 Intergenerative Wissenskommunikation und die Leistungsfähigkeit von Organisationen	118
	2 Der demographische Wandel und seine Konsequenzen für die Personalplanung	119
	3 Altersdiskriminierung und das Wissen älterer Arbeitnehmer	120
	4 Förderung der intergenerativen Wissenskommunikation	123
	Literatur	125
	Intergeneratives Lernen an den Volkshochschulen	128
	1 Die VHS zwischen Kulturträgerrolle und Markt	130
	2 Die Weiterbildung Älterer in der aktuellen Forschung	131
	3 Lernen für Ältere und intergeneratives Lernen an Volkshochschulen1	134
	4 Fazit	136
	Literatur	137
	Lernende Regionen und Generationen	139
	1 Generationen und Netzwerke im System des Lebenslangen Lernens	139
	2 Programmkonzeption und die wissenschaftliche Begleitung	141
	3 Lernende Regionen und Generationen	142
	3.1 Frühkindliche Bildung	143
	3. 2 Bildungs- und Ausbildungsphase	144
	3.3 Phase der berufl ichen und familiären Weiterentwicklung	146
	3.4 Nachberufl iche Phase	148
	4 Fazit	150
	Literatur	151
	Age, generation und social capital	153
	Summary	153
	1 Human and social capital	153
	2 Generations and the challenge of demographic change	155
	3 Intergenerational interdependencies, adult education and social capital	159
	References	162
	Bildung für künftige Generationen – Bildung für nachhaltige Entwicklung	163
	1 Generationengerechtigkeit, Nachhaltigkeit und Bildung	163
	2 Das Bildungsprojekt „Innovation erlebbar machen: Nachwachsende Rohstoffe“ am Ökologischen Bildungszentrum München (ÖBZ)	166
	3 Evaluation des Schulklassenprogramms „Innovationen erlebbar machen: Nachwachsende Rohstoffe“	167
	3.1 Output-Evaluation des Grundschulprogramms (Köhnlein 2008)	168
	3.2 Outcome-Evaluation des Grundschulprogramms (Hübner 2009)	170
	3.3 Output-Evaluation des Sekundarstufenprogramms (Biebel 2009)	171
	4 Resümee und Diskussion	172
	Literatur	175
	Generationsbeziehungen aus der Perspektive interkultureller Bildungsforschung: Migranteneltern als Bildungspartner	177
	Vorbemerkung	177
	1 Migration – ein Generationenunternehmen	178
	2 Kapitaltransfer	180
	3 Sprachliche Kompetenz und Sprachloyalität	181
	4 Ein Praxiskonzept: Bildungspartnerschaften mit Migranteneltern	183
	5 Handlungsrelevante Wissenschaft – zum guten Schluss	185
	Literatur	186
	Weltweite Normierung des edukativen Generationenverhältnisses – die Internationale Kinderrechtekonvention	188
	1 Kinderrechte und Generationenbeziehung	188
	2 Die Kinderrechtekonvention – Überblick	188
	3 Das Kind als Rechteträger	189
	4 Kinderrechte im impliziten Generationenbezug – Beispiele	190
	4.1 Das Recht auf Bildung	190
	4.2 Die Rechte arbeitender Kinder	191
	4.2.1 Kinderarbeit abschaffen	192
	4.2.2 Arbeitende Kinder stärken	192
	5 Kinderrechte im expliziten Generationenbezug	193
	6 Der edukative Generationenbezug	195
	Literatur	196
	„Generationenproblematik“ und „Entfaltungsressourcen“	198
	Defi zitkonzepte – oder andere Bilder des Alterns?	199
	Altersabbau der Lernfähigkeit oder veränderte Bedeutsamkeit	200
	Knappe Hinweise auf Handlungsmodelle	203
	Knappe Hinweise auf betriebliche Konsequenzen	205
	Offenheit I: Narrenfreiheit	206
	Offenheit II: Ressourcenkonzept	206
	Literatur	208
	Generationen und sozialer Wandel	209
	Jugendliche Biographieverläufe im Generationenvergleich	210
	1 Die Jugendgeneration der Nachkriegszeit	210
	2 Zum aktuellen Wandel der Struktur der Jugendphase	213
	3 Fazit und Ausblick	219
	Literatur	222
	Von Generation zu Generation. Die Bildungsvermittlung im Wandel	225
	1 Bildung in der traditionellen Generationenfolge	228
	2 Die Fragilität der Alltagsbildung	230
	3 Die Bildungsakteure des 21. Jahrhunderts	234
	4 Ausblick	235
	Literatur	236
	Schülergenerationen im Blick der Bildungsstatistik	238
	Relativer (Teilzeit-)Berufsschulbesuch	240
	Relativer (Vollzeit-)Schulbesuch	242
	Relativer Hochschulbesuch	245
	Dauer der Bildungszeit und Gesamtbeteiligung	247
	Zusammenfassung	250
	Literatur	252
	Schülergenerationen und Schulentwicklung – oder: institutioneller Wandel, familiär betrachtet	253
	Die Ausgangssituation um 1900	254
	Kontinuität und Wandel	255
	Die Verallgemeinerung des Berechtigungswesens	257
	Die nachgeholte Institutionalisierung der Volksschule	258
	Bildungsexpansion und Schulreform – oder: Verschwindet das„niedere“ Schulsystem?	260
	Fazit	261
	Literatur	262
	Generations of advantage and generations of disadvantage: equity versus excellence in Australian higher education	263
	Why do some Australian universities fi nd it hard to be equitable?	264
	Split personality? Mr. Hyde, or academic distinction in the service ofsocial advantage	269
	Dr. Jekyll, or the good conscience of top universities	270
	Going forward	271
	Literatur	271
	Aus der Tradition in die Zukunft: Die Ausund Weiterbildung von Lehrergenerationen im gesellschaftlichen Wandel	273
	1 Das Generationsverhältnis im Kontext der Lehrerbildung	274
	2 Die Suche nach der ‚guten‘ Lehrergeneration	276
	2.1 Integrierte Lehrerausbildung: Förderung der Persönlichkeit	276
	2.2 Zweiphasige Lehrerausbildung: Förderung derWissenschaftlichkeit	277
	2.3 Bachelor- und Masterausbildung: Förderung der internationalenAnschlussfähigkeit	278
	2.3.1 PISA und die Auswirkungen auf die Lehrerbildung	278
	2.3.2 Auswirkungen der Bachelor- und Masterstrukturen auf dieLehrerbildung	280
	3 Zukünftige Lehrergenerationen: Perspektiven und Herausforderungen	281
	Literatur	282
	Konstruktivistische Lernkulturen für eine kompetenzorientierte Ausbildung künftiger Generationen	285
	Was sind Lernkulturen?	285
	Die „Blindheiten“ traditioneller Lernkulturen	286
	Gesellschaftlicher Wandel und Lernkulturwandel	288
	Strategien für lernkompetentes Handeln	289
	Konstruktivistische Lernkulturen zur Ermöglichung von Lernkompetenz	290
	Ermöglichungsdidaktische Implikationen einer konstruktivistischenLernkultur	291
	Literatur	292
	Moderne Medien für eine neue Lehrergeneration? Eine Studie zur virtuellen Lernplattform SUPRA	294
	1 Das Internetangebot SUPRA	295
	2 Ziele und Ergebnisse der Lehrerbefragung zum Internetangebot SUPRA	296
	2.1 Fragestellungen	296
	2.2 Untersuchungsinstrument	296
	2.3 Datenerhebung und Beschreibung der Stichprobe	297
	2.4 Auswertungsverfahren	297
	2.5 Ergebnisse	298
	3 Diskussion	303
	4 Resümee	304
	Literatur	305
	Mediengenerationen – vom Kohortenvergleich zu generationsspezifi schen Habitus	307
	1 Problemstellung	307
	2 Zum Zusammenhang von Medien und Generation	308
	2.1 Theorie der Generationen	308
	2.2 Generationen und Medien	310
	3 Empirische Befunde zu generationsspezifi scher Mediennutzung und Medienhandeln	311
	4 Fazit	314
	Literatur	315
	Generationen in der Weiterbildung und betrieblichen Bildung	317
	Generationen der Erwachsenenbildner	318
	1 Der Generationenbegriff im Diskurs	318
	2 Anschlussmöglichkeiten an Mannheims Ursprungtext	321
	3 Weiterführung des Mannheimschen Ansatzes für Erwachsenenbildnergenerationen	323
	Literatur	327
	Freiberufl iche Erwachsenenbildner – eine neue Pädagogen-Generation?	329
	1 Vorbemerkung – Fragestellungen	329
	2 Begriffl iche Klärung: Was ist „Freiberufl ichkeit“?	330
	3 Warum die Form „Freiberufl ichkeit“ entweder unterschätzt oder ausgeblendet wurde	332
	4 Der moderne Weiterbildungsmarkt – Experimentierfeld für neue Arbeitsformen?	334
	5 Ausgewählte qualitative und quantitative Befunde	336
	5. 1 Qualitative Befunde	336
	5.2 Quantitative Befunde	338
	6 Schluss	339
	Literatur	340
	Verschiedene Generationen aus der Perspektive der Personalentwicklung	342
	1 Veränderte demographische und wirtschaftliche Rahmenbedingungen	342
	1.1 Die demographische Entwicklung	342
	1.2 Die Veränderung der Arbeitswelt	343
	1.3 Die Folgen für die Unternehmen	344
	2 Verschiedene Generationen und ihre Merkmale	346
	2.1 Generationenbegriff	346
	2.2 Begriffsabgrenzung jüngere/mittlere/ältere Generation	346
	2.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede Jüngerer und Älterer	346
	3 Instrumente einer generationsübergreifenden Personalentwicklung	348
	„Alters-Diversity-Management“ und Intergenerativer Wissenstransfer	349
	Gesundheitsförderung	349
	Nachwuchskräftesicherung	350
	Subjektorientiertes, Lebenslanges Lernen im Sinne der „Neuen Lernkultur“	350
	4 Personalentwicklung – ganzheitlich, nachhaltig, intergenerativ	351
	Literatur	352
	Berufl iche Kompetenzen und Kompetenzentwicklung älterer und jüngerer Generationen	354
	1 Einführung	354
	2 Alter	355
	3 Die Entwicklung der Leistungsfähigkeit im Berufslebenszyklus	356
	Erwartungen und Vorurteile in Bezug auf die altersspezifi sche Leistungsfähigkeit	357
	Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten	358
	Die Veränderung der körperlichen Fähigkeiten	359
	Besondere Alterspotenziale	359
	Berufl iche Leistungsfähigkeit älterer Arbeitnehmer	360
	4 Bevorzugte Lernformen und Kompetenzen jüngerer und älterer Mitarbeiter	362
	5 Ausblick	365
	Literatur	366
	Weiterbildungsbarrieren: Messung, empirische Befunde für Ältere und Schlussfolgerungen	368
	1 Vorbemerkung	368
	2 Begriffl iche Abgrenzung und empirische Erfassung von Weiterbildungsbarrieren	369
	2.1 Begriffl iche Abgrenzung und inhaltliche Dimensionen	369
	2.2 Möglichkeiten und Grenzen quantitativer Analysen zuWeiterbildungsbarrieren	370
	3 Weiterbildungsbarrieren bei Älteren: ausgewählte empirische Ergebnisse	371
	3.1 Einschätzungen zu Weiterbildungsbarrieren bei 45- bis 80-Jährigenim Überblick	372
	3.2 Priorisierung von Weiterbildungsbarrieren	374
	3.3 Weiterbildungsbarrieren bei verschiedenen Gruppen	375
	4 Ausblick: Suche nach Ansatzpunkten zur Erhöhung der Weiterbildungsteilnahme	379
	Literatur	379
	Einschluss oder Ausschluss – Personengruppen in der Weiterbildung	381
	Inklusionsakteure	383
	Zugangsbarrieren	384
	Unterstützung von Inklusion	389
	Literatur	390
	Weiterbildungsverhalten verschiedener Generationen	392
	1 Zur Genese von generationenspezifi schem Weiterbildungsverhalten	392
	2 Bedeutung soziodemographischer Merkmale für die Weiterbildungsteilnahme unterschiedlicher Generationen	393
	3 Generationenabhängigkeit der Wahl von Weiterbildungsthemen und -anbietern	397
	4 Fazit	402
	Literatur	403
	Beratung im Kontext von Lebenslangem Lernen und Life Design – ein Generationen übergreifendes Konzept	405
	1 Zur gegenwärtigen Bedeutung von Beratung im Kontext von Bildung, Beruf und Beschäftigung	405
	2 Beratungsverständnis1	407
	3 Herausforderungen für ein zukunftsorientiertes Beratungskonzept	408
	3.1 Lebenslauforientierung der Beratung	408
	3.2 Beratungsprozess als Förderung von Selbstorganisationsprozessen	410
	3.3 Kontext- und Ressourcenbezug der Beratung	411
	3.4 Professionalität der Beratenden	413
	3.5 Qualität der Beratungsanbieter	414
	3.6 Kohärenz und Transparenz des Beratungsangebots	415
	3.7 Intensivierung der Theoriebildung und empirischeBeratungsforschung	415
	4 Fazit	416
	Literatur	416
	Die Autorinnen und Autoren	418
	Prof. Dr. Rudolf Tippelt	426
	Gesamtverzeichnis der Schriften von Prof. Dr. Rudolf Tippelt	428
	I Vollständige Liste aller Veröffentlichungen von 1991 bis heute	428
	II Ausgewählte Monographien, Forschungsberichte und Herausgeberwerke vor 1991	459

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